Page 7 - Lavori in Corso- Progettazione

La Costituzione
e la Cittadinanza

In tale scenario, alla scuola spettano alcune finalità specifiche: offrire agli studenti
occasioni di apprendimento dei saperi e dei linguaggi culturali di base; far sì che gli
studenti acquisiscano gli strumenti di pensiero necessari per apprendere a selezio-
nare le informazioni; promuovere negli studenti la capacità di elaborare metodi e
categorie che siano in grado di fare da bussola negli itinerari personali; favorire l’au-
tonomia di pensiero degli studenti, orientando la propria didattica alla costruzione
di saperi a partire da concreti bisogni formativi […].
La scuola realizza appieno la propria funzione pubblica impegnandosi, in questa
prospettiva, per il successo scolastico di tutti gli studenti, con una particolare atten-
zione al sostegno delle varie forme di diversità, di disabilità o di svantaggio.
[…] In entrambi i casi con la finalità sancita dalla nostra Costituzione di garantire
e di promuovere la dignità e l’uguaglianza di tutti gli studenti “senza distinzione di
sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali
e sociali” e impegnandosi a rimuovere gli ostacoli di qualsiasi natura che possano
impedire “il pieno sviluppo della persona umana”».

La scuola dell’Infanzia: identità, autonomia, competenza, cittadinanza

La scuola dell’infanzia è parte integrante del percorso formativo unitario previsto
dalle Indicazioni 2012 e, soprattutto negli istituti comprensivi, contribuisce alla ela-
borazione del curricolo verticale. In questo grado di scuola la centralità di ogni sog-
getto nel processo di crescita è favorita dal particolare contesto educativo: è la scuola
dell’attenzione e dell’intenzione, del curricolo implicito che si manifesta nell’or-
ganizzazione degli spazi e dei tempi della giornata educativa e di quello esplicito
che si articola nei campi di esperienza. Questi mettono al centro dell’apprendimento
l’operare del bambino, la sua corporeità, le sue azioni, i suoi linguaggi. Nella scuola
dell’infanzia non si tratta di organizzare e “insegnare” precocemente contenuti di
conoscenza o linguaggi/abilità, perché i campi di esperienza vanno piuttosto visti
come contesti culturali e pratici che “amplificano” l’esperienza dei bambini grazie
al loro incontro con immagini, parole, sottolineature e “rilanci” promossi dall’inter-
vento dell’insegnante.
Tra le finalità fondamentali della Scuola dell’Infanzia, oltre a “identità”, “autono-
mia”e “competenze”, viene indicata anche la “cittadinanza”: «Vivere le prime espe-
rienze di cittadinanza significa scoprire l’altro da sé e attribuire progressiva
importanza agli altri e ai loro bisogni; rendersi sempre meglio conto della necessità
di stabilire regole condivise; implica il primo esercizio del dialogo che è fondato
sulla reciprocità dell’ascolto, l’attenzione al punto di vista dell’altro e alle diversità
di genere, il primo riconoscimento di diritti e doveri uguali per tutti; significa porre
le fondamenta di un comportamento eticamente orientato, rispettoso degli altri,
dell’ambiente e della natura».
Al centro del curricolo si colloca la promozione delle competenze di base (co-
gnitive, emotive, sociali) che strutturano la crescita di ogni bambino. Suggestive a
questo proposito sono le osservazioni contenute nel campo di esperienza “il sé e
l’altro” che prefigura la promozione di una cittadinanza attiva e responsabile.
«[...] I molti perché rappresentano la loro spinta a capire il significato della vita
che li circonda e il valore morale delle loro azioni. Nella scuola hanno molte occa-
sioni per prendere coscienza della propria identità, per scoprire le diversità culturali,
religiose, etniche, per apprendere le prime regole del vivere sociale, per riflettere

8